Областные инновационные площадки

Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 № 26-ЗС

Статья 4. Инновационная деятельность в сфере образования

1. Инновационная деятельность в сфере образования осуществляется в Ростовской области в форме реализации инновационных проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.

2. В целях создания условий для реализации инновационных проектов и программ, имеющих существенное значение для обеспечения развития системы образования, организации, указанные в части 1 настоящей статьи, реализующие инновационные проекты и программы, признаются област­ными инновационными площадками и составляют инновационную инфра­структуру в системе образования Ростовской области.

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

Цель инновационной деятельности в ДОУ –

         v.        Улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования. Новые образовательные программы призваны обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.

         v.        Внедрение инноваций в работу ДОУ, требует изменений и обновлений в организации методической службы. Особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и администрации.

Организация инновационной деятельности в ДОУ

Задача руководителя дошкольного учреждения – создание мотивационных условий вхождения коллектива в инновационную деятельность, учет индивидуальных качеств участников инновационного процесса, их профессионального уровня, психологической готовности к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке.

Некоторые организационные моменты:

         v.        Создание структурных подразделений– творческих групп педагогов по проблемам.

         v.        Использование активных форм методической работы с педагогическим коллективом (семинары-практикумы, деловые игры, педагогические гостиные, моделирование и анализ проблемных ситуаций).

         v.        Разработка программ профессионального роста педагогов с учетом индивидуально-дифференцированного подхода к каждому воспитателю для повышение профессиональной и методической компетентности.

         v.        Информационно-методическое сопровождение инновационной деятельности ДОУ:

         v.        Создание базы данных по передовому педагогическому опыту, касающегося темы нововведения и приоритетного направления ДОУ.

         v.        Обеспечение педагогов, работающих над внедрением новых программ и технологий, дифференцированным справочно-информационным материалом

         v.        Создание видеотеки методических материалов, открытых занятий, выставок по темам проектов и т.д.

Основными формами работы с детьми и родителями являются:

         v.        игровые сеансы (индивидуальные и групповые);

         v.        индивидуальные развивающие занятия;

         v.        консультации, семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, родительские собрания;

         v.        выставки (игровых пособий, литературы);

         v.        праздники, развлечения, открытые просмотры.

Контрольные показатели развития ребенка учитывают:

         v.        Сенсорное развитие

         v.        Развитие движений

         v.        Развитие речи

         v.        Музыкальное развитие.

         v.        Процесс адаптации каждого ребенка в микроклимате группы (для наблюдений за изменением поведения, настроения, активности, коммуникативности воспитанника заполняется карта)

Некоторые направления инноваций в ДОУ:

         v.        Разработка программно-методического обеспечения инновационных процессов:

         v.        Программы развития ДОУ, бизнес-плана, образовательной программы, годового плана.

         v.        Разработка и внедрение в практику инновационных коллективных и индивидуальных педагогических проектов.

         v.        Внедрение новых форм дифференциации специального образования: логопункта.

         v.        Создание консультативного пункта для родителей (законных представителей)  и детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в условиях семьи для обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих ДОУ.

         v.        Внедрение инновационных подходов к физкультурно-оздоровительной работе ДОУ (оздоровительно-игрового, динамического «часа», «часа» двигательного творчества).

         v.        Социальные технологии гармонизации детско-родительских отношений.

         v.        Научно-методические продукты инновационной деятельности – публикации  методических пособий и разработок, размещение материалов педагогов на сайтах сети Интернет; участие в виртуальных проблемных семинарах, научно-практических конференциях, Интернет-сообществах, форумах, педсоветах.

         v.        Работа творческой и проблемной групп, проведение мастер-классов.

         v.        Информатизация образовательного процесса: организация работы сайта ДОУ, использование потенциала медиаобразовательных средств для презентации  продуктов проектно-исследовательской деятельности, составление баз данных, работа с Интернет-ресурсами, разработка диагностического инструментария и др.

Примеры инновационной деятельности в ДОУ:

         v.        метод игрового моделирования при взаимодействии педагога и родителей;

         v.        совершенствование мастерства педагогов;

         v.        поиск новых подходов в работе с детьми и их родителями;

         v.        мониторинг развития каждого ребенка;

         v.        учет особенностей ребенка, индивидуализация развития личностных качеств;

         v.        внедрение в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;

         v.        формирование основ безопасной жизнедеятельности;

         v.        организация экологического образования дошкольников;

         v.        оптимизация взаимодействия с семьей (Мониторинг семей по вопросам воспитания и развития детей, “круглые столы”, совместные досуги и развлечения, выпуск газеты, создание мини-библиотеки, создание семейного клуба)

         v.        создание «Предметно-развивающего пространства детского сада»

         v.        Классифицируя инновации по инновационному потенциалу, рассматриваются нововведения как радикальные, т. е. базовые; комбинаторные, где используются различные сочетания; модифицирующие, или улучшающие, дополняющие.

         v.        В отношении ДОУ употребляется понятие комбинаторных инноваций, так как возможности ДОУ определяются его потенциалом и характеризуются следующими критериями:

         v.        квалификационным составом коллектива педагогов;

         v.        наличием и прогрессивностью учебного оборудования;

         v.        наличием современной информационной базы;

         v.        наличием собственных методических разработок.

Основными элементами инновационного потенциала являются:

         v.        материально-технические ресурсы;

         v.        финансовые ресурсы;

         v.        интеллектуальные ресурсы;

         v.        социально-психологические факторы и т. д.

Показатели инновационного потенциала ДОУ:

         v.        научно-технический потенциал (численность сотрудников, имеющих высшие разряды и категории, а также количество предложений по совершенствованию педагогического процесса на одного сотрудника);

         v.        инновационность управляющей системы в ДОУ (формы стимулирования, участие высшего руководства, уровень свободы, предоставляемой участникам инновационной деятельности).

Несмотря на то, что инновационная деятельность педагогов оказывает положительное влияние на развитие дошкольного образования в целом, и со всей очевидностью заметны позитивные изменения и инициативы, которые приводят к достижению современного качества образования детей в каждом дошкольном учреждении, анализ экспериментальной практики показывает, что остается нерешенными ряд проблем:

         v.        проблема воспроизводства инноваций в условиях взаимодействия педагогов ДОУ;

         v.        проблема изменения, оптимизации новшеств, способность вовремя избавляться от устаревшего, нецелесообразного;

         v.        приспособление новшеств к конкретным условиям с учетом специфики и возможностей ДОУ;

         v.        поддержка педагогической инициативы, ее продвижение.

Перспективные направления работы:

         v.        организация сетевого взаимодействие инновационных ДОУ, экспериментальных площадок и педагогов-исследователей, объединенных близостью инновационной проблематики.

         v.        участие ДОУ и отдельных педагогов, успешно реализовавших свои экспериментальные программы, в научно-практических конференциях, конкурсах, выпуске методических пособий, научных статей, в том числе, используя возможности электронных ресурсов для организации распространения инновационного опыта

         v.        создание банка данных по приоритетным направлениям инновационной деятельности в ДОУ, деятельности педагогов-новаторов, их теоретических и методических разработок с использованием возможностей ИКТ.

         v.        мониторинг процесса становления профессиональной компетентности, инновационного потенциала педагогов.